《落花生》教学设计
五上语文15课《落花生》教学设计
浙江省绍兴县马鞍镇兴海小学 唐卫明
第一课时
教学目标
1．掌握本课7个生字。能正确抄写并背诵第10自然段，会给“居然”找近义词并造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：两课时
一、导入揭题 读题释题 （预设 2分钟）
12．教师板书课题，学生齐读课题。（点课件1：落花生）
32，出示问题）有谁查过资料，指名说，，（学生简单说说后，教师演示课件3）
4课件4，二、初读课文 整体感知
1．自由读课文，
2．检查学生自学情况（完成目标之掌握7个生字）
（1）、学习字词： 出示课件5：生字（亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴）
A 、正音：指名读， 齐读，把生字放入词语中再齐读。（课件6）那如果放到句子中还能认识吗？
B 、正形：询问哪些字难写，用学生提醒学生。（拿出生字抄写本，当堂抄写自认难写的生字各一到两遍，余下的课后完成）
4课件7：根据学生理解，随机讲解分成两段或三段）（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
（种花生——收花生——吃花生——谈花生）（课件8）
成目标3之哪些详写？哪些略写？）
三、细读课文 体验收获
1．默读第一、二自然段，（课件9）
（1）学习第一节：
①“怪可惜”的“怪”字如何理解？“开辟”是什么意思？能找个近义词吗？
②“居然”是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？你还能用上这个出乎意料的意思，给“居（教师指导，完成目标1之用“居然”造句）
（2）学习第二节：
学生读，读后交流
3．指导感情朗读。
第二课时
一、引入探究，理清目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，弄清作者为什么对落花生有着特殊的感情，还要学习作者表达情感的写作方法。
二、精读文本，体会含义
1．（点击课件10）学生默读课文（尝花生、议花生）
2．师生交流：（点击课件11）
⑴第三小节：重点理解“实在很难得”，顺带简介许地山的父亲；
⑵第4到15小节：（点击课件12）
齐读这部分内容；试着分角色读（完成目标3之分角色读）
哥哥、我、父亲）指名说（点击课件13并板书味道、作用、价钱）
他说几次，我们把它找出来，点击课件14好好读一读） ⑶学习父亲第一次说的话：
（点击课件15）让学生认真读第10节 学生读完（点击课件16）让学生再读并思考问题，师生交流； （点击课件17、18）
引导学生归纳花生可贵品格的词语。（点击课件19）
（点击课件20），引导学生理解体会第一次谈话的含义。（完成目标2之理解含义深刻的句子）再次引导学生读父亲的话，为背诵作准备。（完成目标3之背诵重点句段）
⑷学习父亲的第二次说话： 花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，他只是单纯地在评价花生的可贵吗？（点击课件21）
让学生读，
（生答：怎样做人？） 铺垫“借物喻人”的写法认识）（完成目标4）
22，学习我的一句话）
师生交流，完成练习，体会句子的含义。
⑸学习父亲的第三次说话：
（点击课件23不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
⑹学习最后一小节：
（点击课件24）
抓住“印”字理解句子。进一步体会父亲的教育对我影响之深。
三、定位角色，感情朗读
1、师生合作，对话朗读（要求只读对话部分，最好还能配上动作）
四、总结全文 初悟写法
1收花生——吃花生——谈花生）（点击课件25）
2五、延伸拓展 尝试习作
12、教师小结：课文主要讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
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应城市蒲阳小学 许明霞 3、 通过刚才你们读课文发现，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得非常详细，那同学们知道作者为什么这么写呢？ 生：做花生一样有用的人 2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？
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《落花生》教学设计（第二课时） 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
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五年级上册第四单元《落花生》教学设计 因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；
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应城市蒲阳小学 许明霞 2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。 1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？ 12、 刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？ 生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？