相信自己,你能行

双手向前抛实心球一课反思

邢南中学 冯慎卿

经过45分钟的教学，我较顺利地完成了此次课。同学们在这短短的时间里表现得还是很不错的，尤其值得一提的是整个班级的纪律还是比较好的。

此次课，我选择双手向前抛实心球作为本课的主教材，而齐心协力作为辅教材。以培养学生学习技能为主要目的，以培养学生的团队精神作为次要目的。改变以往教师不教动作，学生自由活动的模式。在整堂课中始终发挥教师的主导作用，通过让学生尝试体验，挑战目标练习达本次课的教学目标。

虽然我较顺利的完成了教学但是还存在很多问题。因为我接到上本次课的任务，时间比较短。因此，在此次课的准备上我不够充分。具体表现在：对教材吃得不够透彻。特别是在示范教学的时候，没有让学生掌握正确的动作。尤其是在讲授站姿时，我没有强调脚的要求。准确的教学是在抛的过程中双脚是不能离地的。这一点我没有说清楚。另外，我在让学生进行目标练习的时候，定的目标脱离的学生的实际能力。使得学生在练习的过程中很难达成目标。再次，游戏环节我对游戏的技术含量要求定的不高，学生练习的负荷难以体现。这几点主要是我在进行备的时候没有充分考虑学生的实际情况造成的，在今后的教学中我要努力改正过来。

体育教学随笔

邢南中学 冯慎卿

这学期任教体育课已将近学期结束了，在不断的摸索和学习中，我认为教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。

初中体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获取大量的信息, 包括课前、课后、课中的学生的各种信息，信息传递的渠道必然保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，不断研究，改进教学方法，那么，在提高自身素质水平，同时才能完成教学任务。

课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等才能上好一节体育课。

体育教学叙事

春苗小学 葛杏娥

今天我去操场的路上，碰到了几个爱说爱笑的学生，他们问我：“老师，今天的体育课上什么呀？”我说：“上立定跳远和跑步。”“又上这，真没意思。”我听后问他们：“那你们想上什么？”同学们高呼：“玩游戏，上有意思的。”课后我想了许多….

的确, 在旧的教学模式指引下, 体育课就是老师教学生学, 学生在学习的过程中只是重复、机械地完成任务。毫无激情、毫无动力。老师在教学时也不考虑学生的个体差异，这种单调的学习过程严重地导致了学生自我表现能力和兴趣爱好，学生只是完成任务，对于身体素质较差的学生来说毫无兴趣和乐趣而言。

所以，随着课程改革的进一步的深入，教师与学生的距离越来越近，学生的个性慢慢得到发展，因此，在教学过程中如何激发学生对体育课的兴趣是我急需思考和解决的问题。

思考 中考

邢南中学 冯慎卿

每年一次的体育中考又快到了, 大战临近, 倍感压力. 每当看到学生上课时痛苦的表情, 我的心情很是复杂. 我常常这样问自己：体育中考到底好不好、合理不合理, ，这是谁造成的？体育教师、学校、还是教育部门。

体育中考已经有十几年了，它的初衷是提高学生的身体素质，让学校重视学生的体育，提高体育教师在学校的地位等。所以它的出发点是科学的、正确的。所以体育课在学校得到了前未有过的重视，但学校是重视在学生的体育中考分数上，只要A 等率高就是我们学校学生身体素质好，我们学校体育工作搞的好，学校的这种做法也是可以理解的。体育教师为了中考的指标，就更成了学校的实行者。但一些专家、学者是要求教师要运用新课改的指导思想来提高学生的身体素质。说明白了是要提高学生的素质又要学生不感到痛苦、枯燥、厌烦，到了中考立定跳远、50米跑可以轻松的拿到满分。这样看来体育教师是不好当的，工作效率体育教师要达到一般文化教师的几倍，真是不容易。

下个月要考试了，考完了我们教师可以喘口气了，振奋精神迎接下一届的初三学生。

相信自己，你能行

春苗小学 葛杏娥

最近上了六年级的一堂体育课，主教材是：角力，通过利用体操棒进行分组练习活动来评出班级中的“大力士”。刚一宣布学生们一下子活跃开了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我连忙鸣哨给学生提出安全要求后，马上开始自由结伴练习。随后我开始巡视，发现一个叫沈依芸的女同学自己站在那里，拿着体操棒一个人在那甩来甩去，当她发现我在看他时，就低下了头。我连忙走过去问她为什么不和同学一起比呀，她又低着头没有回答，在我再三询问下才告诉我，生：“同学们嫌她太胖，不愿意和我一起练习。”师：“你不想在同学们面前展示自己吗？”生摇摇头说：“老师，没人要和我比。”师：“只要你努力会有机会的，来，老师来跟你比。”刚开始她还有些怯场，看到我很认真，也就放开了。在练习时我在技术方法上给她些指导，她进步非常快。胜她的同时，我心想这不正是让她在同学们面前表现的机会吗？于是我抓住这个时机，鸣哨叫同学们集合，师：“谁愿意和老师比一比。”生：“表现都很踊跃。”师：“谁跟沈依芸比一比，比过了在和老师比。”此时我鼓励她跟同学比一比，我先叫了一个中等身材的女学生和她比试，结果她一下就把她拉了过来。这时班上的男生们跳了起来，不服气的说：“我们比试比试！”我看到他脸上的表情有些不对，知道他心理紧张，我轻轻地告诉她：“要相信自己，你能行！”在我的鼓励下她有了信心，女同学们也变成了她的拉拉队，给她加油助威，几场比试下来好几个小男生都不是她对手，同学们的目光一下子集中到了她的身上，不由地为她鼓掌喝彩，沈依芸的脸上露出了甜甜的笑容。在接下来的几堂体育课中，同学们也愿意跟她一起活动了，虽然胖了点，但很多练习她都愿意坚持尝试，我想我的那句鼓励“相信自己，你能行”深深地印在她的心里。 我觉得培养一个孩子的这种自信非常重要。而学生的自信很多方面来源于老师的认可。一个简单的微笑和鼓励真的不值得我们去吝啬，往往教师给学生一个赞许，一份鼓励，将对他们的一生产生很大的影响。从老师的你能行到学生的我能行转变，只有相信自己，我们才能充满信心；只有相信自己，我们才能对未来充满希望；只有相信自己，我们才有勇攀高峰的精神。

体育教学随笔

春苗小学 葛杏娥

时间过的真的很快，不知不觉已经在小学体育教学有一年多了，终于体会到教学真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中还是学到了一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下。

一、健康心态的培养利用游戏比赛形式

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，尤其是低段的的学生更容易接受游戏教学。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

二、采用合理的教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容设计成多种运动形式让同学们选择自己所喜欢的运动形式，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

三、小组活动形式培养合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经调查才得知大多是因性格孤僻而导致不合群，还有因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

由立定跳远考试引发的思考

邢南中学 冯慎卿

这是一堂立定跳远测验课。带领学生做好了准备活动后，就开始组织学生参加测验了。学生排着队伍在静静地等候考试，一位学生来了，只见他看也不看起跳线一眼就随便一站就跳了出去，“踩线”我叫了起来，我立即召集大家说要先站好位置在跳，大家也说自己知道了，我想想这么简单的事情应该没问题了，不必再担心了。继续测验了，没到两个同学又这样了，不是踩线的就是离起跳线站的远远的，这下可气了，带着一肚子的气象吵架似的又跟学生说了一遍，接下来的情况有点好转，在一旁观看的同学也都能提示了，但他们的提示好似好意其实我说是恶意，似乎是在幸灾乐祸。可谓是一波未平，一波又起啊，老问题解决了，新问题又来了，每当一学生跳完，旁边总是有几个学生在报成绩，似乎比我还快，但报的成绩都不准确，都判错了，落点判错了，看前脚掌了。还有，夸张点说就有百分之百的学生跳完后就直接往后退，严格意义上说都是犯规的，只见在旁边观看的学生高喊“犯规、零分、犯规、零分”，看到眼前的这一幕，说不出心里有多气，只想好好地“教训一顿”。“铃铃铃„„”，下课铃声响了，火冒三丈地离开了操场。

坐在办公室，我脑海里浮现着刚才的一幕幕，可恨又可气，静下心来想想这又该怪谁呢？我分析了一下原因，主要还在于我自己。在平时的练习中我注意到了么？告诉过学生了么？学生记得了么？学生的习惯养成了么？等等一系列的问题。都说“好习惯终生受益”、“习惯成自然”。因此，在教学中，我们要教育学生树立规则意识，养成良好的习惯。而规则决不是一时就能形成的，是一朝一夕养成的。教师在平时的教学中就应该注意规则教育，教育学生养成遵守规则的好习惯。

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