作文教案

《人物对话》教学设计

作文教案

教学目的:通过这节课的学习,让学生掌握对话描写中的提示语的写作,并能灵活生动地围绕一个主题写好人物对话。

教学重点:1 对人物对话描写中提示语的生动、具体、灵活的认识; 2 展开想象,围绕一个主题,写好一段生动具体灵活的对话。 教学难点:展开想象,围绕一个主题,写好一段生动具体灵活的对话。 教学课时:1课时

教学过程:

一 直接导入阅读素材:

师:今天,我们一起来学习写作中的人物对话描写。希望通过这堂课的学习,我们大家能对写好人物对话有自己的收获!

请同学先拿出手中的素材,这是老师从课外摘选的一个对话片段。(材料来自《我的伯父鲁迅先生》谈“碰壁”段落)

二 学生交流汇报,学习提示语:

预设一:请大家自由地大声地读一读,边读边思考:这些对话里写了人物说的话,还写了什么?

1 你能抓住一个具体的句子来回答,这是很好的学习方法。你很有思想。(板书:动作、神态)

2 好!就这样说。谁还能继续说一说?

3真好!你们观察得很仔细,能观察到引号里面的是人物说的话,还能注意到引号外面的这些是对说话时动作、神态的描写。

4在人物对话中,这些对人物说话时动作、语言等的描写,就是对话描写中的提示语。(板书:提示语)

预设二:1写这些提示语有什么好处呢?同学们请看,老师从文段中选了一句对话,去掉了提示语,你们来读一读,与原句比较一下,有什么感觉?

2是的。有了提示语呢,我们就知道话是谁说的了;有了提示语,对话就更具体更生动了;有了提示语,让我们知道人物说这话时的神态动作,我们就能展开想象,仿佛听到了„„仿佛看到了„„是啊!正是有了生动具体的提示语,就让我们读对话时有“如见其人如闻其声”的感觉。(板书:生动、具体)

预设三:提示语的妙处还不止这一二呢!同学们请看大屏幕。这四个句子中红色部分是提示语,你们看它们在位置上有何不同?

1你一眼就看出来了,真厉害!的确如此,提示语的位置可是灵活多变的。那我想采访下你:写对话时,你若把第一个提示语放在了前面,那第二个就会„„第三个则会„„甚至呢?(是的,还有一种特殊的情况,那就是省略提示语。)

2 什么叫灵活?这就是写作中的灵活啊!你能即学即用,你脑子真是太灵活了!(板书:灵活)

预设四:位置变了,标点符号的运用也就不一样了。同学仔细看看:不同提示语引号、冒号和“说”字后的标点有何不同?

三 预设情境,引入想象,展开说话训练:

要写好对话描写,我们不仅要了解提示语,更要在对话情境中去观察和展开想象写好提示语。今天,老师给大家带来了一个童话情境,请听——

师配乐读出:这天,主人忙碌了一整天。晚上,她回到家里,累得往沙发上一躺,就睡着了。 夜越来越深了,周围一片静寂。一个声音轻轻地传了过来„„另一个声音又紧跟着响起来了„„一个接一个的声音此起彼伏在响起。原来——五官趁着夜色已深,主人睡着了会聚一堂呢!(PPT 出示)

师:你们猜想一下:五官们可能在干什么呢?(可根据学生说的进行板书:争功、诉苦、讨论、争吵„„)

师:是啊,他们可能干的很多,但都离不开对话。那他们会说些什么?会怎么说呢?下面,老师给大家几分钟时间展开想象,你可以选择一个话题来展开想象,你就是五官中的一位,你可以想象它说了什么,也可以想象他带了什么动作在说、也可以想象它是什么表情在说、或者会是什么语气在说。

师视学生反应相机引导,可以加入示范动作来引导。 预设:

1好!咱们来欢迎这位同学为大家表演一下。不急,我想先问问你,你想表演五官中的谁?为什么?

2其它同学,他表演的时候,我们干什么,知道吗?真聪明!是的,你们可要仔细观察,这个五官是怎么说这话的?呆会儿我想请你们用上你观察到的来描写一下。好,准备好了吗?开始!

四 小组合作想象说话和写作:

1 几位同学的想象很丰富,表演也很精彩。接下来,老师把机会留给咱们班的全体同学。我们在五人小组内合作。听好要求:每个小组选择一个话题来说,每个同学来扮演五官中的一位,你们展开想象,可加入动作或表情,也可用特别的语气来说。同时,你们还要留意和

倾听,每个器官说了什么怎么说的?

2小五官们,合作想象说话开始啦!

3时间到!接下来,我们就把自己想象的对话写下来吧!

五 片段展示与品评:

1 写完的同学请举手,老师来看看。现在,我们来欣赏一下这位同学所写的片段吧!

2听了这么好的习作,大家该怎么表示啊!要学会用赞扬的眼光来欣赏。

3还有谁愿意分享你的习作,试试吧!

4从他的习作中,你有什么收获?你很会欣赏,也很善于学习他人的长处。

5这位同学的,我来帮你读一读吧!我注意到了你的对话描写集中在一段里来写的。同学们请看——与你们手中的素材比,哪个文段更好?好在哪里?

6聪明!一个人物的一句对话可归为一段,这样使对话片段条理更清楚了。(板书:分段:条理清楚)

六 布置作业,续写结尾,添加标题:

小结: 同学们,你们的想象很丰富,思维很活跃。你们的妙语连珠,使我们有了一个精彩的课堂;你们的妙笔生花,更展示了你们在课堂中的收获。课后,同学们还可以继续发挥想象去写完这个故事。请看作业——

夜越来越深了,美丽的脸忍不住发话了:“„„”

听了脸老大的话,此起彼出的声音慢慢地变小了„„渐渐地,四周又恢复了平静。(PPT 出示)

师:如果你们说出的是一个完整的故事情节,还可以给你们的对话故事加上一个合适的标题。下课!

板书设计:

人物对话

提示语:神态 具体

生动

动作 灵活

分 段:条理清晰

《人物对话》说课

教学反思

1 课件和构思花了不少心思,当时只是作为一堂平常课设计的。后来,在陈校的强烈推荐和帮助下,进行了修改,课堂思路更清晰了;

2 上课的过渡和引导性语言准备还不够充分,与学生的融洽和面向学生这一点做得还不够,感觉还有隔阂,怎么样面对不是自己的学生来上课这一点上我仍然不得法,还要多多修炼;

3 课的环节虽然清晰,但不同环节的节奏和步骤处理还不是很恰当;

4 重点难点突破还存在一定局限。

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对话作文

师:对,我的名字叫于永正,家住在徐州,离这儿只有300多公里,坐高速,3小时就到了,所以我们离得很近,是吧?
生:提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作(经于老师用力甩胳膊而悟出) 师:(板书:2. 提示语)同学们,提示语还有提示是谁在说话的作用。
师:这段对话多好啊,请同学们发挥想像,把对话写得更具体,注意用好提示语,力争一气呵成,不会写的字可划一个圈,或者注上音。
生:(读出自己写的作文《平平对话,声声道理》,师相机予以评讲,指正,最后评为120分。

六年级作文指导

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写

鲁迅先生曾指出 有成就的作家 他“写人物 几乎无须描写外貌 只要以语气、声音 就不独将他们的思想和

感情 便是面目和身体 也表示着了” 而“读者看了对话 便好像目睹了说话的那些人。”

有些同学写人物对话的时候 只注意写人物说的话 而不注意描写人物说话时的神态、动作 老是“我说”“你

说”“他说” 写出来的文章干巴乏味。

小学三年级写人作文

开课语:同学们,欢迎你们走进新梦想的课堂,我们的口号是:在快乐中——学会作文,在作文中——享受快乐。
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第一次作文:运用外貌、动作描写刻画人物(记叙文)

另外,对于写人,首先要训练学生写好这个人物的一些基本的方面,如外貌、语言、动作、心理等,因此,本次习作的训练点放在了对人物的外貌、动作的刻画上。
这节课,我们重点学习通过人物的外貌、动作来刻画人物个性的描写方法。
在具体写这个人时要仔细观察他或她的外貌、语言、动作,揣摩他或她的心理,加以具体、生动的描写,以突出这个人的特征。

假如我会变教学设计

1. 培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
1. 教师创设情境:同学们,刚才想象天使给我们全班都施下了魔法,现在我们想变什么就能变什么, 一会儿,他让我们变成了白云,一会儿,他让我们变成了小花,变成超人,变成机器人...... 你们喜欢变什么就变什么。
4. 分小组说说想象之旅的故事——变身采访: 你想变成什么?
3. 小结:像熊二这样把自己想变成什么,变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦!

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1、加强学生的对话朗读训练,彼此评价,形成自己独特的审 评观点;
教学重难点:1、重点:(1)、培养学生的朗读对话以及语言表达能力;
请同学们用心去欣赏视频,看看视频中都展示了那些民风民俗(由学生回答相应内容)。

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——四年级下册第24课《快乐的鱼市场》练笔作文

比如这个同学【课件】(突出学生图片1),你能通过神态、动作来说一说他的表现吗?
师:同学们刚才说的就是你们的心理活动【相机板书:心理活动】 过渡:同学们,刚才我们围绕“拼句子”这个环节说了那么多,现在,你们有信心把这个片段写好吗?
(五)总结,布置作业 同学们,这节课我们通过抓神态、动作、心理活动等描写把拼句环节写得很生动,很具体。

西藏区编小学语文应用文复习题

作文是字、词、句、段等语文知识的综合运用。
(13)练毛笔字 (14)这件事教育了我 限制中心的题目有_______________________ 限制时间的题目有_______________________ 限制地点的题目有_______________________ 限制叙事的题目有_______________________ 限制写人的题目有_______________________ 限制写人物关系的题目有_________________

写人的文章,必须抓住所要写的人物的特点,具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动,使笔下的人物栩栩如生,形象感人。

习作7 星空遐想

星 空 遐 想

根据星空展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达。
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板书: 星 空 遐 想 故事具体 仙境新颖

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1 《写一个特点鲜明的人》习作设计

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法,试着具体写出人物的特点。
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细致地描写出人物特点。
(师板书):“写一个特点鲜明的人”

A 、习作对象:写一个特点鲜明的人;
B 、习作要求:试着运用课文中一些写人的方法(语言、动作、外貌、神态等描写),写出他(她)某一方面的特点;

写景作文教案

1、搜索喜欢的风景, 引导学生发现美、感受美、表达美;
学生对景物的描写方法更多的碎片式的, 对如何把景物特点凸显并描写的生动具体有待进一步训练, 因此, 教学中引导学生按一定的顺序, 展开想象, 抓住事物特点写具体成为教学的重点所在。
)请同学们选取任一幅美景,以“这片荷花真美啊!”或者“眼前的瀑布真令人惊叹!”为开头,写一个片段, 突出景物特点, 写时要展开想象, 写出感受。

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