教学论文浅谈初中生作文教学

浅谈初中作文教学

教学论文浅谈初中生作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动, 是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用, 是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力, 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思, 能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点, 也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策, 以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”, 搜肠刮肚、东拼西凑; 教师教作文千篇一律, 老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难, 学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一) 教师注重课堂教学, 忽视学生课内外实践活动 许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用, 这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察, 认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流, 从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材, 导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

(二) 教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大, 只要平时教师教授过的内容, 学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩, 有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程, 教师付出很多的努力来指导学生作文写作, 最终可能收效甚微,

这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响, 教师在教学中存在功利性思想, 有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三) 教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养, 导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高, 而学生、家长急切想提高作文成绩, 于是社会应学生、家长的需求, 出现了不少的语文作文辅导班, 专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担, 而且增加了学生家庭的经济负担, 而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此, 初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高, 作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中语文作文教学中存在的问题急需解决, 教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此, 本文提出了几点建议:

(一) 打好基本功, 师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分, 对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功, 才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读, 阅读是课堂学习的必要补充, 广泛的阅读, 丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时, 学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径, 养成了练笔的好习惯, 写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读, 把阅读作为自己的一种生活状态, 而不是纯粹的知识积累, 同时要勤练笔, 积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法, 借鉴成熟的教学经验, 并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二) 从生活实践中积累素材, 师生共同寻找写作乐趣 学生生活是丰富多彩的, 初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感, 可他们在写作文时总

觉得“无话可说”, 一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉, 有了源头活水, 写作也就不难。师生都臵身在生活的海洋中, 只要有一双善于发现美的眼睛, 善于观察、积累, 教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

(三) 从修改中提升, 师生共同参与作文批改

文章不厌百回改, 好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务, 而且是师生共同提高经验的机会, 师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考, 发现写作中存在的问题, 通过不断地自我否定, 从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文, 最重要的是教师要总结批改的内容, 珍惜批改中的反馈信息, 使学生真切地获得写作的经验, 在不断自我否定中提升写作水平。

初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段, 为学生养成好的写作习惯奠定基础, 师生共同合作提高作文教学水平, 是师生共同进步的重要途径。

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作文教学在语文教学中占有重要的地位。
这样作文教学几年下来,学生作文不但没有提高,反而造成学生害怕作文写作,一听到要上作文课就头疼,一看到作文题目就心乱如麻,一提笔就力不从心。
这时候,教师一定要下定决心,改变传统的作文教学僵硬思想,大胆创新,勇于改革,结合学生实际需要,在作文教学上探索一条新的道路。
从重视作文教学到改变教学思想是一个艰难的过程,所以,这个过程中教师要调整好教学心态,用长远和发展的眼光看待学生的作文能力提高。

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第 1 页 共 6 页 浅论小学语文中的作文教学

在阅读教学中,教师要把侧重点放在对教材写作特点进行提炼上,帮助学生领会作者的写作方法,并在作文教学中进行有效的实践。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会使每个人都会乐于作文,乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。

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1 新课标下的农村初中作文教学初探

目前,农村作文教学普遍“投入高,产出低”,直接影响到农村学生语文素养的整体提高。
养学生的写作兴趣从来都是作文教学的不二法门。
张志公先生认为“命题作文的根本毛病在于,它让写作的人说一些无目的,
无对象的话,为写文章而文章。”[5]农村教师在进行作文教学时,可以结合学生的生活实

学生多写想象作文,不仅可以减压,还可以训练他们的创新思维。

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长期以来,广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面进行了许多的探索,取得了可喜的成绩,同时积累了许多宝贵的作文教学经验,但是我们必须看到在农村中学的语文教学中,作文教学至今仍然显得很薄弱。
因此,重视农村作文教学的训练,提高学生的写作能力,是农村中学语文教学中不可忽视的教学任务,也是每一位语文教师不可推卸的责任所在。

作文研讨发言部分记录

梁金霞:时下许多学生普遍怕写作文,一提到作文,往往退避三舍。
但作文又是语文教学的重要部分,更占了中考试卷的“半壁江山”,因此如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,成为语文教师的重要研究课题。
一、激发兴趣,点燃写作的热情二、自由发挥,拓展写作空间三、创造机会,体验成功喜悦我们语文老师要尽快解放思想,更新观念,勇于创新,努力调动学生作文的积极性,转变态度,培养习惯,视作文为乐事。

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实际教学中,仍有个别教师在作文指导课上,只是读读习作要求,读一篇范文,然后就让学生下笔写作,并没有为学生打开写作思路。
崔峦教授曾说过,“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。”教师要按照教材的要求先于学生写单元训练作文,提前熟悉习作练习的重难点和难易程度,试一试表达的技巧、构思的角度、材料的取舍。

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论文摘要:作文在语文教学中的地位非常重要,不管是各类考试

还是以后学生的生活方面,作文水平的高低都可能有

我们的教学中经常出现这样的情况:学生家里有几本作文书,可是就是写不出好的作文;
我们做老师的不难发现,只要多组织一些学生感兴趣的活动,引导学生亲身参与,他们就不会发愁作文没得写。
总之,作文教学为语文教学的重要组成部分,我们作文课堂教学中,学生不仅要用笔写,还应用眼

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在教学中,我对作文教学的有效性进行了大胆的尝试:让学生自主修改,感悟写作规律;
如果作文批改得不到学生的认可,不能引发学生的共鸣,并激发学生内心的冲动,一句话,写作的主体对批改没能产生“同化”和“顺应”,那批改是没有任何价值和意义的,但现在的作文批改仍是教师一人在“独舞”。

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摘要:目前一些初中学生一看到“作文”两个字就头痛,就恐慌。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而,大部分学生普遍缺乏写作的兴趣,在写作前没有完整的思考,把作文当作一种任务,一旦完成便把它甩在一边,不愿去反复阅读自己的习作,也没有养成仔细修改的习惯,而对老师的批改及评语只作一般性的浏览,甚至根本不去理会。

作文教学之我见

内容摘要:明确目的,知道什么是作文;
其次,学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在着一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。
在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”,产生了浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。

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“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现今的语文教学,决不能与其他学科孤立起来,作为语文教师应树立“大语文观”,加强学科之间的整合,探索综合作文教学。
(1)与电脑学科结合
在教学中,我利用了电脑这一现代化工具,让学生在信息课上或在家里学习互联网的作用。然后再让学生写与远方亲人联系这个作文,学生写怎么运用互联网与亲人聊天的过程就写得很具体。还有可以运用电脑查阅有关的阅读资料,例如同

学们在研究写动物的时候,浏览了有关动物的网站,收集动物资料。还让学生观看了动物世界的声像资料,拓宽学生对各种动物的了解,更好地写好自己熟悉、感兴趣动物的作文。
(2)与思想品德学科的结合
正逢教师节,可以让学生给自己最敬爱的一位老师写一封信,信中表达了对老师的祝福、感谢之情,学生又一次感受到了尊敬老师的重要性。在学习写人作文时,我把《冰灯》作为重点指导,让学生也说说夸夸自己的父亲,谈谈父亲对你的爱。然后再写我的父亲这篇作文,孩子们都把自己的父亲写得是那样的真实,又让孩子们感受到了伟大而深沉的父爱。
(3)与体育学科的结合
我带学生上体锻课与孩子们一起做贴膏药的游戏,与孩子们一同跳绳„„然后让学生来写一次有趣的游戏活动,学生有了真材实料,亲身体验了游戏活动的全过程,丰富了情感世界,增强了感受力,不仅把游戏活动有序地出来,还把自己在活动中的那份快乐也真切地表达了出来。
(4)与自然学科的整合
语文涉足的领域往往是非常宽广的,特别是在描写一些具有现代气息的物品时,需要真实的信息、准确的数据。在学习写现代化的电器物品的时候,与自然常识老师联系,请自然常识老师启发、提供有关的资料,其中有介绍手机的资料、有介绍最新机器人的资料等等,同学们通过课外查找,获得了大量的资料,写作的范围拓宽了,写作题材更为宽泛了,所写的这一“记叙+说明性”的习作更具科学性、更有说服力。
2、学习与生活、课内与课外相结合,重视积累。
(1)、 关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感;写熟悉的人、事、物,抒发自己的真实感情。因此我每周坚持写日记两三篇,用来记录生活中的所见所闻所感。
(2)、学生能说、会写还得靠积累。常言道:" 厚积而博发。”知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。

浅谈语文写作教学

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识,积极作文 很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高。