公开课《挑山工》教案

公开课《挑山工》教案

《挑山工》教学设计

一、教材依据

人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课

二、设计思路

课文篇幅较长,文章结构比较特殊,因此,在经过反复研读教材,深刻体悟语言文字 背后的温度、重度和厚度,体会作者表达的思想感情后,我决定对教材进行合理剪裁,大 胆取舍,实现长文短教的教学效果,使学生领悟文中蕴含的哲理。

三、教学目标

知识与能力: 有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

情感与价值观:

1、理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、联系生活实际,领悟文中蕴含的哲理。

四、教学重难点

理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

五、教学准备

折尺、挑山工视频片段、阅读卡片

六、教学流程

(一) 结尾导入、设置疑问

1、利用谈话导入,展示一幅画,让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息? 并总结出挑山工的定义。

2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。

3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说:“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需 要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢?设置疑问,预留悬念,激发学生阅读的兴趣。

板书:三:(7)归来作画

1 (二) 求疑阅读,探究文章

1、自读文章第一段,思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)

2、提问:什么是折尺形路线?

指名读并观看一段挑山工视频片段,选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。

3、追问:为什么要走折尺形路线?

好处:会使扁担前面的东西不碰到石阶上,还可以省些力气。

缺点:会使路程加长,这样登山走的路程大约比游人多一倍。

(利用实物展示让学生明白)

4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:

挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。

板书: 一:(1、2)走折尺形路线,但却常常领先。

(三) 再次探究,理解课文

1、带着问题朗读课文第三自然段

思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么? 学生分组合作。探究回答。

2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。

(四)合作探究,抓住重点

1、教师带着学生有感情朗读课文,分析挑山工的理儿。

2、引导学生理解你们与我们的走法

你们(游人):东看西看,玩玩闹闹,很随便,高兴怎么就怎么。

我们(挑山工):一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲地往前走。

3、分析作者听完挑山工的话后的反应,让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。

4、教师总结

哲理:无论干什么事,都要向着目标,脚踏实地,坚持不懈。

板书:二(3、4、5、6) 山中相遇,交谈解谜。

(五) 重现问题,领悟哲理

1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?

2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标,脚踏实地,坚持不懈的精神。

(六)联系生活,迁移运用

学生联系自己的生活实际,谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。

2 (七) 感情升华,赠送话语

教师赠送学生一段励志的话。

(八)作业

结合文章内容,联系自己实际写一篇小作文。

六、教学反思

教授《挑山工》后,我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大,让我对语文课又有了新的认识,让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练,又要培养深刻理解课文,领悟作者的思想感情的能力,还不能让别人误认为这是一节品德课,在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念:抓住重点,有详有略。充分给予学生自学的时间,利用质疑的形式调动学生的学习积极性,在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想,给学生树立正确地人生观价值观。

你可能还想参考下面的作文

紫藤罗瀑布

尊敬的各位评委,你们好,我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》,下面,我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点及可操作性,我把本课的教学目标定为:1、有感情地诵读课文,理解内容。
(三) 本节课主要教给学生阅读说明文的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法,在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。

矛与盾反思

这则寓言很短,意思一眼就能望穿。
如品读文中楚人夸耀自己的矛,又夸耀盾自己的这二句时,如果能让让学生更深入想像来理解文中商人夸耀时的心情,神态与动作,在这一环节中教师能引导学生想像当时街市这一幕情景剧,让学生先自己吆喝吆喝,再来演一演来夸耀读,相信效果会更佳,这样来处理训练学生朗读又训练又引发学生丰富的想像力,又使学生更易于理解文言文。
最后让学生感受作者被信任的喜悦。
其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;

钓鱼的启示说课稿

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文,本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章,每篇文章都包含着深刻的做人哲理。
《钓鱼的启示》设计在第四组课文的第一篇,除了让学生明白上述所说的道理外,还主要检验学生的阅读能力和阅读习惯。
1、首先,老师对学生进行提示阅读:请用心读课文的钓鱼部分1—3自然段,边读边想:“我”钓到鱼时是什么样的心情?

《我的四季》教案1

按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。

蒲公英的梦

语文S 版四年级上册公开课《蒲公英的梦》教学设计和反思

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。
特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分,我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言,有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论,有的说要教育那些人不要乱扔垃圾,从而与作者产生了共鸣,自然而然地树立环保意识。

只有一个地球

《只有一个地球》教学设计

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~’’画下来,轻轻读,想一想:为什么课文中的这几句话会给你这样的心情?
三、感悟地球“渺小”
现在,先让我们来遨游太空,感悟地球妈妈美丽壮观,和蔼可亲!(课件出示地球图)
1、谁能用自己的话来描述一下地球?(要说出地球美。) 课文中哪些句子写了地球美丽,找出来读一读。(这里要注意指导有感情朗读并适当解一释重点词语的意思。)
2、除了讲到地球的美,再好好读读第一、二自然段,看看还从中知道什么?
(1)学生自由读,自己想,然后再小组交流讨论。
(2)学生汇报,完成练习。
地球是一个半径只有 的星球,和 宇宙相比,地球是 的,就像一叶 ;地球表面积 ,人类生活的陆地只占其中的 ,所以说,人类活动的范围是 的。
(3)了解地球是渺小的,地球上人类活动的范围更小。并体会文中运用的列数字、打比方、作比较等说明方法。
(4)指导感情朗读。
过渡:我们的地球母亲不但外表美丽,而且心灵美。它是无私的,它向人类慷慨地提供自然资源。这样美丽、无私的地球怎么会破碎呢?
四、感悟地球“易碎”
1、讨论地球妈妈为什么会生病。
2、学生自由朗读课文3-7自然段。(出示课件)生合作交流:通过朗读课文和看影像,你知道了什么?
3、集体汇报:
(1)指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏。
(2)重点指导学生品读第四自然段 :
①理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。
②学生举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。 ③问:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?(让学生自己寻找答案,老师只要适当引导。)
④指导有感情朗读。
4、再次理解“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”
5、学生讨论:一旦地球破碎了,我们有没有别的办法?
五、读写结合,提升情感
1、此时此刻你的心情怎样?
2、你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!
六、拓展作业:
写一份保护地球的建议书。向社会急切呼吁:我们要保护地球、
关爱地球。

板书设计:
l 3、只有一个地球 可爱 易碎 美丽 不加节制 无私 随意 滥用 保护地球

《只有一个地球》教学反思
潜山县古井中心小学 黄丽红

《只有一个地球》是六年级上册一篇环保方面的说明文。课文介绍了地球有关知识,告诉我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。现就这堂课作以下几点教学反思:
1、课堂上师生是平等的合作者,与学生一起交流,一起活动,真正充当一个学生学习活动的参与者。
2、在教学中,我引导学生抓住课文的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。让学生自己去研读,去品味,自理解,去感受。
3、运用合作探究、环环紧扣的教法。整篇课文以”读了这篇课文,你的心情怎样”这个问题贯串课堂始终,它直接触动了学生的情感,通过合作交流把学生的内心感受全部引发出来。

《难忘的启蒙》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在这篇课文的教学过程中,我主要是让学生采用自读自悟、小组合作交流的学习方法,在充分朗读课文的基础上,透过具体的语言文字,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情,同时,让学生懂得热爱祖国,关心集体,尊敬老师。
《难忘的启蒙》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册“阅读材料”中的一篇回忆启蒙老师的课文,课文重点回忆了抗日讲演比赛,老师对“我”的两次批评,对日语的抵制三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

童年的发现教学设计

《童年的发现》教学设计 2017.3.8

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
以“形象”感悟为线索,引导学生欣赏课文的语言,体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象,享受童年发现的快乐。
通过对作者童年形象的感悟,欣赏了课文的语言特色,通过模仿课文说自己童年的发现,培养了学生的语言表达能力,较好地做到了语言文字训练。

将心比心89

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文,是一篇略读课文,课文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时为体现新课程标准中知识与能力,情感与态度,过程与方法三个的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时我采用抓重点语句反复朗读,体会,引导法,以生活实际熟悉的事为切入点,引导学生质疑,然后组织学生探究,朗读,最后结合实际进行拓展延伸,从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会,与人生相结合的特点。

新苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》说课稿

新苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》说课稿

由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,体会乌鸦的聪明,善于观察,会想办法,引导孩子也来想想另外的办法,让乌鸦能喝到水,再和同学交流。
这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的办法是有用的,可行的,必须要善于观察,思考。

《看菊花》教学反思

《看菊花》记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。
引导学生理解感悟文中描写菊花的句子时,光读是不够的,因此教学中我充分借助课件展示一幅幅美丽的菊花图,带着学生来欣赏菊花,从图上寻找菊花的不同颜色,与课文对应,引导学生认识表示颜色的词语;

25、给予是快乐的

教学目标: 1.能流利正确地朗读课文。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。