《成长的烦恼》习作教学设计

1 《成长的烦恼》习作教学设计

《成长的烦恼》习作教学设计

东河中心学校 李子良

教学目标:

1、学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

3、体验与自己、同学交流的重要意义,享受写作的快乐。 教学重点:

学生回忆成长中的烦恼,写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

教学流程:

一、揭示话题,明确要求

今天,我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书:“成长的烦恼”习作。

这次习作的要求是:(投影展示)

1 、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事,大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。

2 、题目自拟,力求简练、新颖。

3 、不少于400字。

指名读习作的要求。

一说写作文,同学们就发愁,唉声叹气,唉,又写作文。老师真不想再看到同学们的这个样子。为什么会这样?(学生明确:没有东西写。)

2 这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗?就是因为你写作时没有做到内容具体,感情真实。(板书:内容具体 感情真实 )

写好作文,内容真实,感情真实很重要。这一次习作,只要你做到这两点,保准很精彩。我们拭目以待吧。

二、选择材料,明确写法。

成长的烦恼各种各样,因人而异。不管你有多少烦恼,总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉,大胆说出自己的心里话吧,来交流一番:

“成长的烦恼”小调查 姓名_________

1、写出自己印象最深刻一件烦恼事,简单写出事情的起因经过结果

2、让你烦恼的原因是什么?

3、烦恼时你真切的感受怎样?

(在交流的过程中,相机提醒写法):怎样写,就可以写具体,写出真情实感。

引导学生讨论写法:可以某一具体的“烦恼”做例子,让学生各抒己见谈谈如何来写才能写具体,写出真情实感。然后相互借鉴,完成习作任务。

讨论后具体的写法明确:

1从细微处观察积累写作材料:写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写;写景就抓住景物的细小特征来写,如从景

3 物的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写,把事物的特征反映出来;

2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的:即写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等 (板书:细致观察积累 过程叙述完整)

三、学生动笔,完成习作。

学生写作文,老师来回巡视,指导。

提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改,力求更好。

四、分组交流,评改习作。

1、小组内交流,认真听取别人的习作,虚心学习别人习作中的优点,能向别人提出修改意见,能听取别人的意见,虚心修改自己的习作。

2、小组推荐2-3名优秀习作,进行全班交流评价。

总结:通过细心观察体会和记录,成功书写出心中的烦恼,你的心情有变化吗?(预设。有,变得痛快轻松了;没有,问题没有得到解决,依然烦恼。)请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》,或者对你会有所启示。

听歌《阳光总在风雨后》。

板书设计:

成长的烦恼

4 内容具体 感情真实

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[板书课题:介绍自己最喜爱的小动物],齐读课题。
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引导仔细看
3师引导学生摸一摸
4师引导闻一闻
5观察了,交流了,赶紧把你想要表达的桔子的外形写下来。
师巡视,发现问题及时点拨强调:按顺序有条理地表达,如先把形状写具体后再写颜色。
闻一闻
观察剥开后的桔子 看一看

掰一掰
写一写:
慢慢地剥开桔皮,__________________
师引导 “闻一闻”“看一看”” 掰一掰”的方式把桔子的内部写具体,特别体会桔子剥开后的气味、颜色、形状以及自己感受的变化,

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